О школе

Цели и задачи:

"Обеспечение адаптивности и общедоступности образования к уровням, особенностям развития и подготовки учащихся в условиях общеобразовательной школы".

В основу деятельности образовательного учреждения положена дифференциация и индивидуализация обучения в соответствии со склонностями и способностями учащихся.

Мы строим школу равных возможностей (адаптивную).

Адаптивная школа - это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также дети с ограниченными возможностями здоровья.

Функциональное назначение: развитие ребенка (учащегося) как главная задача системы образования (школы), развитие инновационной школы, направленной на разумную достаточность, оптимальную веру, баланс новаций и накопленного опыта, нововведений и традиций, а главное - соблюдение интересов ребенка.

Основные задачи, актуальные для школы:

— мобилизация внутренних ресурсов;

— расширение связей с внешней средой;

— ориентация на качество предлагаемых образовательных услуг и максимальное соответствие потребностям целевой группы потребителей;

— нацеленность на высокие учебные результаты и социальную успешность;

— развитие системы поддержки талантливых детей;

— создание качественной учебной базы, изменение школьной инфраструктуры;

— обеспечение высокого профессионализма и мастерства учителей;

— индивидуальный подход к каждому учащемуся, что особенно значимо для детей в начальных классах;

— снижение чрезмерного объема нагрузки на учащихся, не соотносимого с нормами возрастного развития, сохранение и укрепление здоровья школьников;

— внедрение инновационных современных и эффективных методик обучения, новейших педагогических разработок:

— информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в предметном обучении;

— личностно-ориентированных технологий в преподавании предмета;

— рефлексивно-деятельностных технологий, системно-деятельностного и проектно-программного подходов;

— информационно-аналитического обеспечения образовательного процесса и управления качеством образования школьников;

— мониторинга интеллектуального развития;

— воспитательных технологий как ведущего механизма формирования современного учащегося;

— дидактических технологий как условия развития образовательного процесса;

— психолого-педагогического сопровождения внедрения инновационных технологий в образовательный процесс;

— внедрение комплекса дополнительных услуг для учащихся (организация второй половины дня, консультации психолога, качественное медицинское обслуживание, качественное питание, обеспечение безопасности и т.п.);

— расширение самостоятельности школы.

     В сентябре 1967 года в Северо-Западном микрорайоне города Красноярска открылась новая школа, которой был присвоен номер 95.

     На день открытия в школу было записано 1560 учащихся.

     Первым директором школы был Сергей Самойлович Краснов, собравший замечательный коллектив.

     Листаем страницы школьной летописи. Здесь этапы становления и развития школы определены так:

60-е годы - период становления учительского и ученического коллективов; целенаправленная работа по созданию материальной базы, оформление учебных кабинетов, оснащение школы всем необходимым оборудованием и пособиями; зарождение школьных традиций;

70-е годы – школа-лидер по спортивной работе в районе, городе, крае: первые места в городской и краевой "Зарнице". Пост № 1 – почетная вахта. Трудовые лагеря. Внедрение передового педагогического опыта (Липецкий метод, методика оптимизации Бабанского). Педагогические выставки, творческие отчеты учителей-новаторов. Опыт лучших учителей школы № 95 осваивает учительство города и края. Школа становится базовой школой КГПИ – студенты всех факультетов педвуза проходят в ней практику.

80-е годы – одна из первых в крае школа включается в эксперимент по обучению детей с 6-летнего возраста (создание специальных условий, материальная база, подготовка педагогических кадров). За активную творческую педагогическую деятельность и участие в Российском эксперименте по обучению детей с шестилетнего возраста коллектив школы был награжден переходящим Красным Знаменем.

     Растет творческий потенциал и методическое мастерство учителей. Школа – базовая для экспериментальной, методической работы района, города, края.

     За этими сжатыми строками целые жизни отдельных людей, эпохи в жизни страны. На протяжении всех лет своего существования со стороны коллектив школы № 95 всегда воспринимался, как единый монолит людей, любящих свое дело.

     В настоящее время школа сохраняет традиции, опыт которым делится с коллегами и студентами, а также находится на пути от традиционной школы к инновационной;

учителя стремятся развить у учащегося способности к творческим действиям в нестандартных ситуациях, сформировать способности к дальнейшему самостоятельному приобретению знаний; формируют критичность мнения, независимость суждений; работают под девизом: "Обучая, я воспитываю; воспитывая, я обучаю!" (не разделяя эти два процесса, учителя воспитывают в учащемся стремление к реализации его индивидуальных возможностей); доминирует индивидуальный, насколько это возможно, подход к ученику;

в общем и в целом, элементы традиционной и инновационной школы имеют свои плюсы и минусы. Но в нашем стремительно меняющемся мире главная задача школы, на наш взгляд – это научить ребенка учиться.